Sistem Produksi Just In Time

JUST IN TIME

Pengertian Just In Time (JIT) menurut Wikipedia adalah suatu sistem produksi yang dirancang untuk mendapatkan kualitas, menekan biaya, dan mencapai waktu penyerahan seefisien mungkin dengan menghapus seluruh jenis pemborosan yang terdapat dalam proses produksi sehingga perusahaan mampu menyerahkan produknya (baik barang maupun jasa) sesuai kehendak konsumen tepat waktu. Untuk mencapai sasaran dari sistem ini, perusahaan memproduksi hanya sebanyak jumlah yang dibutuhkan/diminta konsumen dan pada saat dibutuhkan sehingga dapat mengurangi biaya pemeliharaan maupun menekan kemungkinan kerusakan atau kerugian akibat menimbun barang. Sistem ini dirintis oleh Toyota Motor Corporation dan dikenal juga dengan Sistem Produksi Toyota, yang kemudian dikenal juga dengan istilah Sistem Produksi Ramping (Lean Production System) dan sistem kanban.

Just in time secara sederhana dapat diartikan hanya jika dibutuhkan, ketika dibutuhkan, dan dalam jumlah yang dibutuhkan. Misalnya jika sebuah pabrik mobil jika akan membuat 1000 unit mobil, maka dibuat perencanaan mendetil untuk jumlah part yang dibutuhkan dan hanya membeli part yang cukup dengan cadangan yang kecil untuk membuat 1000 mobil itu saja.

 

Dengan hanya memproduksi dan membeli part yang cukup dengan yang dibutuhkan, maka biaya pergudangan untuk penyimpanan stok dapat diminimalisir. Dan kerugian akibat terlalu banyak memproduksi juga dapat dihilangkan

Ada 6 Faktor kunci sukses just in time :

1.     Suplier

2.     Layout

3.     Inventory

4.     Scheduling

5.     Preventive matanance

6.     Kualitas

Sedangkan tujuan just in time antara lain :

1.     Zero defect

2.     Zero Set Up time

3.     Zero Inventory

4.     Zero Handling

5.     Zero Breakdowns

6.     Zero Lead Of time

7.     Lot size of one.

Dalam proses just in-time, peralatan produksi harus dijadwalkan perawatannya, danharus ada preventive manatanace sehingga kerusakan mesin harus dapat dicegah guna mencapai zero breakdowns.

Pengenalan Reproduksi Dan Bioteknologi Inseminasi Buatan

Salah  satu cara untuk meningkatkan produktifitas ternak  adalah dengan memperkenalkan dan menerapkan teknologi reproduksi. Penerapan teknologi reproduksi, seperti inseminasi buatan (IB) bertujuan untuk meningkatkan mutu genetik dan produksi ternak. IB atau yang lebih dikenal dengan kawin suntik merupakan cara pemasukan spermatozoa kedalam organ reproduksi betina dengan suatu alat tertentu melalui bantuan manusia, dan melalui proses sejak penampungan semen, penilaian, pengenceran, sampai penilaian hasil inseminasi buatan.

Pengenceran semen adalah upaya untuk memperbanyak volume semen, mengurangi kepadatan spermatozoa serta menjaga kelangsungan hidup spermatozoa sampai waktu tertentu pada kondisi penyimpanan di bawah atau di atas titik beku (RusdindanJum’at 2000). Pengenceran dan penyimpanan semen merupakan usaha mempertahankan fertilitas spermatozoa dalam periode yang lebih lama yakni untuk memperpanjang daya hidup spermatozoa, motilitas, dan daya fertilitasnya

Penampungan semen, salah satunya dapat melalui metode Vagina Buatan, yaitu suatu alat yang berfungsi untuk menampung semen pejantan sekaligus menyerupai vagina betina baik bentuk, kelembutan, maupun suhunya sehingga pejantan dapat melakukan ejakulasi (penetrasi) seperti biasa. Alat ini berbentuk tabung dengan diameter 5 cm dan memiliki selongsong karet bagian dalam berukuran 23-29 cm. Sebelumnya pejantan harus dipancing dengan betina untuk melakukan ejakulasi, dan pada saat ejakulasi terjadi, petugas dengan sigap menggantinya dengan vagina buatan.

Sebelum melakukan pengambilan semen menggunakan vagina buatan, perlu untuk mengetahui langkah langkah awal terlebih dahulu, yaitu mengetahui bagian bagian dari vagina buatan:

1. SEBUAH TABUNG KERAS DAN KAKU, PANJANG 35 CM, TERBUAT DARI KARET DAN TIDAK MUDAH PECAH
2. SELONGSONG KARET TIPIS AGAK HALUS PERMUKAANNYA, PELAPIS DALAM, DIAMETER SEKITAR 6 CM, DENGAN PANJANG 40 CM SELANJUTNYA DISEBUT INNER LINER.
3. CORONG DARI KARET TIPIS DIAMETER 7 CM DAN DIAMETER UJUNG 1 CM, PANJANG 20 CM. BADAN CORONG TERDAPAT TOREHAN KECIL UNTUK VENTILASI
4. GELANG-GELANG KARET UNTUK MENGIKAT SELONGSONG KARET, CORONG KARET, DSB.
5. TABUNG GELAS SEPERTI TABUNG REAKSI KIMIA,LEBIH PENDEK DAN BERSKALA DIAMETER 1 CM PANJANG 5 CM.
6. BAHAN PELICIN DAN TANGKAI PELICIN . BERUPA VASELIN/KANJI KENTAL, DAPAT BERUPA LARUTAN TRAGACANT.  TANGKAI PELICIN DAPAT BERUPA BAMBU YG DIRAUT HALUS, BATANG KACA DAN BATANG EBONIT.
7. THERMOS ES DAN HANDUK

Kemudian dilanjutkan dengan penyiapan vagina buatan sebelum melakukan pengambilan semen:

1. SELONGSONG KARET TIPIS DIMASUKAN KE DALAM TABUNG KAKU
2. KEDUA UJUNG SELONGSONG KARET DIKUAKAN, DIBUKA DAN DIPASANG PADA BIBIR TABUNG
3. IKAT KEDUA UJUNG TERSEBUT DENGAN KARET PENGIKAT
4. CORONG DARI KARET TIPIS, DIPASANG DI SALAH SATU UJUNG DARI TABUNG YG BERLAPIS KARET DI DALAMNYA
5. TABUNG PENAMPUNG DIPASANG DI UJUNG CORONG KARET, IKAT DENGAN KARET GELANG
6. AIR HANGAT (45 ⁰C) DIMASUKAN MELALUI LUBANG YG DAPAT DIBUKA DAN DITUTUP. BANYAKNYA AIR SEKITAR ¼  - ½ ISI TABUNG.
7. SEBELUM DIOLES BAHAN PELICIN, UKUR DULU PANJANG TABUNG, PENGOLESAN SEKITAR ¼ - ½ MULUT TABUNG.
8. LIHAT TEMPERATUR JIKA 39 ⁰C LAKUKAN PENGULANGAN PENGISIAN AIR HANGAT, JIKA 40 - 43 ⁰C MAKA LAKUKAN PENAMPUNGAN.

Dalampelaksanaan pengambilan semen, hal2 yang perlu diperhatikan diantarannya:

1. PENAMPUNGAN DENGAN VB MERUPAKAN CARA TERBAIK DENGAN MENGHASILKAN SEMEN BERKUALITAS KARENA EJAKULASI BERJALAN NORMAL SEBAGAIMANA KAWIN ALAM, SEGERA DIOLAH!!!!
2. PERLU DISIAPKAN PEJANTAN, SERVICES CREATE, RAMBUT PRAEPUTIUM JANGAN DIBIARKAN TERLALU PANJANG, SEKALI-KALI DIPOTONG DAN DISISAKAN 2 – 3 CM.
3. KEBERSIHAN HARUS DIJAGA
4. KANDANG HARUS BERLANTAI KASAR
5. PEJANTAN JANGAN DIBUAT STRESS/MARAH
6. LAKUKAN RANGSANGAN SEX UNTUK MENINGKATKAN LIBIDO DENGAN CARA TEASER BETINA YG SEDANG BIRAHI, TEASER DIBAWA KELILING BEBERAPA KALI, MELIHAT PEJANTAN LAIN YG KAWIN.
7. KONDISI BADAN PEJANTAN SEHAT DAPAT DILAKUKAN PENAMPUNGAN 2 – 3 KALI/MINGGU, TUKAR POSISI.

Setelah mendapatkan semen kemudian dilakukan pengamatan secara makroskopis dan mikroskopis untuk mengetahui kualitas dari semen yang kita ambil. Karena semen dengan kualitas rendah umumnya mempunyai ketahanan yang rendah dan kemunkinan terjadinya fertilisasi sangat rendah.

Evaluasi Semen

Evaluasi semen dilakukan secara makroskopis dan mikroskopis.Evaluasi semen secara makroskopis meliputi volume, bau, warna, konsistensi dan derajat keasaman (pH) semen. Sedangkan secara mikroskopis yaitu pengamatan motilitas, dan konsentrasi spermatozoa.

Setelah penilaian makroskopis, selanjutnya dilakukan penilaian secara mikroskopis untuk menghitung konsentrasi dan motilitas spermatozoa. jika hasil penilaian tersebut baik, dilanjutkan pengenceran semen (1 : 10) sesuai perlakuan.

UNTUK MENGHITUNG KONSISTENSICARANYA ADALAH DENGAN MENGGETARKAN TABUNG YG BERISI SEMEN. SEMEN YG BAIK  ADALAH YANG LEBIH KENTAL DARI AIR SUSU DENGAN KANDUNGAN LEMAK TINGGISEDANGKAN SEMEN JELEK SEPERTI AIR KELAPA (BUKAN SANTAN). JIKA BENING MAKA KONSISTENSI SANGAT RENDAH

Untuk pengamatan mikroskopis. Dimulai dengan melihat gerakan massa

Sperma dibawah lapangan pan clang mikroskop dengan pembesaran IOx10.

Spermatozoa dalam suatu kelompok mempunyai kecenderungan untuk

Bergerak bersama-sama ke suatu arah berupa gelombang yang tebal atau tipis.

Bergerak cepat atau lamban tergantung dari konsetrasi sperma hidup

didalamnya. Berdasarkan penilaian gerakan massa. kualitas semen dapat

ditentukan sebagai : (1 )." : sangat balk" (+++)_ yakni terlihat gelombang sangat

besar. banyak. gelap. tebal clan aktif. (2) . "balk". (++). Yakni bila terlihat

gelombang kecil . tipis. jarang. Kurang jelas clan bergerak lamban: (3)

"lumayan" (+) . jika tidak terlihat gelombang melainkan hanya gerakan individu

Aktif progresif. clan (4) . "buruk" bila hanya sedikit atau tidak ada gerakan

individu .

Cara untuk menilai gerakan individu spermatozoa antara lain. (1)

Setetes larutan Na Clfisiologis diletakkan diatas kacao byek. (2) semen yang

Akan diamati diteteskan diatas kaca obyek yang sama sambil diaduk. kemudian

Ditutup dengan kaca penutup : (3) kemudian dilihat dibawah pembesaran

Pandangan mikroskop 45x10 . Semen yang bisa dipakai untuk inseminasi.bila

setidaknya 50 -80 % spermatozoa bergerak progresif clan menghasilkan

gerakan massa .

Penilaian konsentrasi Yemen dilakukan dengan mengencerkan semen

Dengan larutan NaCl 2% yang kemudian dibaca nilai absorbensinya pada

Spektrofotometer dengan i. 540 nm. Angka vang tertera pada display

Spektrofotometer selanjutnya dikonfersikan dengan standar penghitungan

konsentrasi Yemen yang baku yang diperoleh dari Balai Inseminasi Buatan

Lembang.

Perbedaan daya serap zat warna antar asperma yang mati clan hidup

Digunakan untuk menghitung jumlah spermatozoa yang hidup secara obyektif.

Zat warna yang digunakan adalah larutan Eosin 2 % dalam Natriumsitrat .Satu

Tetes zat warna ditempatkan pada suatu kaca obyek. kemudian di atasnya

ditetesi Yemen yang akan diamati. Dicampur secara merata dengan

menggunakan kaca obyek yang lain . Kemudian di alas permukaan kaca obyek

yang baru. Dibuat preparatulas dari campuran semen clan pewarna tersebut

diatas clan segeradifiksasi . Padawaktu Yemen segardicampurdengan Eosin

sperma yang hidup tidak dapat menyerap zat warna. Sedangkan sperma yang

mati akan menyerap warna karena permeabilitas dinding sel meningkat

sewaktu mati . Penilaian dilakukan dengan menghitung jumlah sperma yang

hidup (tidak berwarna) dan yang mati (berwarna merah) dalam 100 sperma.

Penghitungan jumlah sperma dilakukan dua kali dan hasilnya di rata-ratakan.

UMUMNYA METABOLISME SPERMATOZOA DI BAGI MENJADI 2 YAITU AEROB danANAEROB

Metabolisme sperma diperantarai oleh molekul sederhana, utamanya adalah fruktosa, glukosa, manosa, dan pyruvate. Komponen gula dan derivatnya tersebut berfungsi sebagai substansi dasar penyedia energi dan pemelihara gradien ionik antar membran (Curry, 1995; Arthur et al., 1996).

Saat ini dikenal 2 agen cryoprotectant, yaitu penetrating cryoprotectant dan non penetrating cryoprotectant. Penetrating cryoprotectant, seperti glycerol atau dimethyl sulfooxide (DMSO) bekerja dengan aksi mengurangi tingkat dehidrasi sel, sehingga secara teknis dapat mengurangi efek kerusakan larutan. Selain itu, penetrating cryoprotectant bekerja dengan mengikat air, sehingga komponen intracellular tidak dapat diubah menjadi ice crystal. Non penetrating cryoprotectant, seperti disaccharides atau protein bekerja dengan aksi mempersingkat kejadian dehidrasi sel selama proses pendinginan cepat (Arthur et al., 1996).

Dalam kriopreservasi sperma, glycerol merupakan cryoprotectant utama untuk spermatozoa mammalia. Penggunaan glycerol di tiap spesies mempunyai konsentrasi yang berbeda. Pada sapi, konsentrasi optimal glycerol dalam diluent adalah 6-9% .

SPERMATOZOA DIBEDAKAN MENJADI 2 KROMOSOM YAITU X DAN Y. YANG DALAM PEMILAHAN PERMA DAPAT DIGUNAKAN SEBAGAI PEMBEDA ANTARA CALON UNTUK JENIS LAKI2 DAN PEREMPUAN

Perbedaan potensial antara spermatozoa X dan Y adalah kandungan DNA,

sensitivitas pH dan perbedaan morphologi kepala serta motilitas. Perbedaan yang utama

adalah kontribusi dari kromosom seksnya, yaitu spermatozoa X mengandung kromatin

lebih banyak pada inti spermatozoa yang terdapat dalam kepalanya, sehingga ukuran

kepala spermatozoa X lebih besar. Spermatozoa Y ukuran kepalanya kepalanya lebih

kecil, lebih ringan dan lebih pendek dibandingkan spermatozoa X, sehingga

spermatozoa Y lebih cepat dan lebih banyak bergerak serta kemungkinan mengandung

materi genetik dan DNA lebih sedikit dibandingkan dengan spermatozoa X.

Dalam suatu perkawinan, jika spermatozoa Y yang berhasil membuahi telur,

anak yang akan dilahirkan adalah JANTAN, dengan komposisi kromosom secara normal

yaitu XY. Hal ini terjadi karena dalam proses pembentukan jenis kelamin, spermatozoa

Y yang mengandung gen Testis determining factor (tidakdimilikioleh spermatozoa X)

Akan mengarahkan pertumbuhan gonad primordial untuk membentuk testes

Selanjutnya, tes tes (sel-selSertoli) akan menghasilkan hormon Anti Mullerian duct

Factor yang dapat meregresi pertumbuhan Mullerian duct, sehingga saluran reproduksi

betina (oviduct, uterus, cervix dan vagina) tidak terbentuk. Selain itu, testes (sel-sel

Leydig) juga mensekresikan hormon testosteron yang menyebabkan maskulinisasi pada

Foetus dan membantu dalam proses pembentukan penis dan scrotum serta merangsang

Pertumbuhan Wollfian duct untuk membentuk epididymus, vas deferens, dan seminal

vesicle. Sebaliknya jika spermatozoa X yang berhasil membuahi sel telur, maka akan

dilahirkan anak BETINA dengan komposisi kromosom yang normal, yaitu XX.

Ketidakhadiran gen testes determining factor akanmenyebabkan gonad primordial

Berubah menjadi ovarium. Selanjutnya ovarium (sel-se lgranulosa dan sel-sel theca)

Akan mensekresesikan hormon estrogen yang merangsang pertumbuhan Mullerian duct

untuk membentuk saluran reproduksi betina

HAKIKAT PEMBELAJARAN IPS

1.    Pengertian pembelajaran IPS

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan siswa yang saling bertukar informasi. Pembelajaran IPS yang dilaksanakan baik pada pendidikan dasar maupun pada pendidikan tinggi tidak menekankan pada aspek teoritis keilmuannya, tetapi aspek praktis dalam mempelajari, menelaah, mengkaji gejala, dan masalah sosial masyarakat, yang bobot dan keluasannya disesuaikan dengan jenjang pendidikan masing-masing. Kajian tentang masyarakat dalam IPS dapat dilakukan dalam lingkungan yang terbatas, yaitu lingkungan sekitar sekolah atau siswa dan siswi atau dalam lingkungan yang luas, yaitu lingkungan negara lain, baik yang ada di masa sekarang maupun di masa lampau. Dengan demikian siswa dan siswi yang mempelajari IPS dapat menghayati masa sekarang dengan dibekali pengetahuan tentang masa lampau umat manusia. Dalam kegiatan belajar mengajar IPS membahas manusia dengan lingkungannya dari berbagai sudut ilmu sosial pada masa lampau, sekarang, dan masa mendatang, baik pada lingkungan yang dekat maupun lingkungan yang jauh dari siswa dan siswi. Oleh karena itu, guru IPS harus sungguh-sungguh memahami apa dan bagaimana bidang studi IPS itu.

Secara mendasar, pembelajaran IPS berkaitan dengan kehidupan manusia yang melibatkan segala tingkah laku dan kebutuhannya. IPS berkaitan dengan cara manusia memenuhi kebutuhannya, baik kebutuhan untuk memenuhi materi, budaya, dan kejiwaannya, memamfaatkan sumberdaya yang ada dipermukaan bumi, mengatur kesejahteraan dan pemerintahannya maupun kebutuhan lainnya dalam rangka mempertahankan kehidupan masyarakat manusia. Singkatnya, IPS mempelajari, menelaah, dan mengkaji sistem kehidupan manusia di permukaan bumi ini dalam konteks sosialnya atau manusia sebagai anggota masyarakat.

IPS yang juga dikenal dengan nama social studies adalah kajian mengenai manusia dengan segala aspeknya dalam sistem kehidupan bermasyarakat. IPS mengkaji bagaimana hubungan manusia dengan sesamanya di lingkungan sendiri, dengan tetangga yang dekat sampai jauh. IPS juga mengkaji bagaimana manusia bergerak dan memenuhi kebutuhanhidupnya. Dengan demikian, IPS mengkaji tentang keseluruhan kegiatan manusia. Kompleksitas kehidupan yang akan dihadapi siswa nantinya bukan hanya akibat tuntutan perkembangan ilmu dan teknologi saja, melainkan juga kompleksitas kemajemukan masyarakat Indonesia. Oleh karena itu, IPS mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang berhubungan dengan manusia dan juga tindakan-tindakan empatik yang melahirkan pengetahuan tersebut.

Sebutan Ilmu Pengetahuan Sosial sebagai mata pelajaran dalam dunia pendidikan dasar dan menengah di negara kita IPS memiliki kekhasan dibandingkan dengan mata pelajaran lain sebagai pendidikan disiplin ilmu, yakni kajian yang bersifat terpadu (integrated), interdisipliner, multidimensional. Karakteristik ini terlihat dari perkembangan IPS sebagai mata pelajaran di sekolah yang cakupan materinya semakin meluas. Dinamika cakupan semacam itu dapat dipahami mengingat semakin kompleks dan rumitnya permasalahan sosial yang memerlukan kajian secara terintegrasi dari berbagai disiplin ilmu sosial, ilmu pengetahuan alam, teknologi, humaniora, lingkungan, bahkan sistem kepercayaan. Dengan cara demikian pula diharapkan pendidikan IPS terhindar dari sifat ketinggalan zaman, di samping keberadaannya yang diharapkan tetap koheren dengan perkembangan sosial yang terjadi.

Pusat Kurikulum mendefinisikan Ilmu Pengetahuan Sosial sebagai integrasi dari berbagai cabang ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum dan budaya. Ilmu Pengetahuan Sosial dirumuskan atas dasar realitas dan fenomena sosial yang mewujudkan suatu pendekatan interdisipliner dariaspek dan cabang-cabang ilmu-ilmu sosial seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik, hukum dan budaya (Pusat Kurikulum, 2006: 5).

IPS merupakan seperangkat fakta, peristiwa, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan perilaku dan tindakan manusia untuk membangun dirinya, masyarakat, bangsa, dan lingkungannya berdasarkan pengalaman masalalu yang bisa dimaknai untuk masa kini, dan antisipasi masa akan datang. Peristiwa fakta, konsep dan generalisasiyang berkaitan dengan isu sosial merupakan beberapa hal yang menjadi kajian IPS. Urutan kajian itu menunjukan urutan dari bentuk yang paling kongkrit, yaitu dari peristiwa menuju ketingkatan yang abstrak, yaitu konsep peranan peristiwa dan fakta dalam membangun konsep dan generalisasi. Senada dengan hal itu menurut Sapriya pengetahuan IPS hendaknya mencakup fakta, konsep, dan generalisasi. Fakta yang digunakan a terjadi dalam kehidupan siswa, sesuai usia siswa, dan tahapan berfikir siswa. Untuk konsep dasar IPS terutama diambil dari disiplin ilmu-ilmu sosial, yang terkait dengan isu-isu sosial dan tema-tema yang diambil secara multidisiplin. Contoh konsep, multikultural, lingkungan, urbanisasi, perdamaian, dan globalisasi. Sedangkan generalisasi yang merupakan ungkapan pernyataan dari dua atau lebih konsep yang saling terkait digunakan proses pengorganisir dan memaknai fakta dan cara hidup bermasyarakat.

2.      Tujuan pembelajaran IPS

Tujuan pembelajaran IPS (instructional objective social) adalah perilaku hasil belajar yang diharapkan terjadi, dimiliki, atau dikuasai oleh peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran IPS. Penyelenggaraan pendidikan merupakan suatu keseluruhan yang terangkum dalam sebuah sistem pendidikan nasional. Begitu juga dengan pendidikan IPS pada pendidikan dasar dan mengenah merupakan suatu yang integral dari suatu sistem pendidikan nasional pada umumnya, yang telah diatur berdasarkan undang-undang sestem pendidikan nasional.

Dari penyelenggaraan pendidikan IPS tersebut tujuan mata pembelajaran IPS pada umumnya adalah mencerdaskan kehidupan masyarakat dengan dasar nilai-nilai moral etik yang tinggi dan menjunjung tinggi nilai budaya bangsa serta membentuk peserta didik yang memiliki ilmu pengetahuan, ketrampilan, wawasan kebangsaan, dan etika sosial, berakhlak sosial yang tinggi

Setiap guru IPS mestinya paham hakikat keterpaduan dalam mata pelajaran IPS. Namun ternyata masih banyak guru yang memahami IPS sebagai mata pelajaran yang terpisah sebagai ilmu sosial seperti Ekonomi, Geografi, sosiologi dan Sejarah. Bahkan sangat mungkin di antara guru IPS yang ada, juga kurang memahami tujuan pembelajaran IPS. Menurut Permendiknas No 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk satuan Pendidikan Dasar dan Menengah  bahwa mata pelajaran IPS bertujuan agar siswa memiliki kemampuan untuk:

a.    Mengenal  konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan  masyarakat dan lingkungannya.

b.    Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,  inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial .

c.    Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan.

d.   Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.

Keempat tujuan mata pelajaran IPS di atas menunjukkan bahwa IPS merupakan mata pelajaran yang memiliki tujuan membentuk siswa menjadi warga negara yang baik. Dengan demikian IPS sebenarnya merupakan pelajaran yang sangat penting. Terkait dengan itu maka pada bab ini akan dibahas beberapa uraian yang terkait dengan karakteristik IPS; konsep dasar atau konsep-konsep esensial dalam IPS; standar kompetensi dan kompetensi dasar IPS; serta strategi perumusan tema dalam IPS.

Tujuan pengajaran pendidikan IPS mencakup tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Guru tidak hanya menekankan pada aspek kognitif saja tetapi aspek-aspek yang lain seperti aspek afektif dan psikomotorik.

Tujuan kognitif pembelajaran IPS lebih mengarah pada tujuan memperoleh pengetahuan, pengertian, intelegensi, dan ketrampilan berfikir siswa. Tujuan kognitif ini terbagi ke dalam enam kelompok besar yaitu : pengetahuan, kemampuan, pemahaman, aplikasi, analisa, sintesia dan evaluasi. Tujuan afektif pembelajaran IPS adalah menekankan pada perasaan, emosi, dan drajat penerimaan dan penolakan siswa terhadap materi pembelajaran IPS yang diberikan. Secara garis besar tujuan afektifdikelompokan kedalam lima kelompok besar yaitu: penerimaan, jawaban atau sambutan, penghargaan, pengorganisasian dan karakteristik nilai.sedangkan tujuan psikomotorik dapat dikelompokan pada tujuh kelompok besar yaitu: pengindraan, kesiapan bertindak, respon atau sambutan terbimbing, mekanisme atau tindakan yang otomatis, ketrampilan yang dilakukan secara hati-hati, adaptasi dan keaslian.